Texto de análisis: ALGO QUE APRENDER por Paco Espadas
En una reciente entrevista concedida a una publicación española especializada en temas educativos, el pedagogo francés Philipe Meirieu afirma, a propósito de los retos del sistema escolar del siglo XXI, que “no podemos contentarnos con dar de beber a quien ti
ene sed, sino que hay que dar sed a quienes no quieren beber”.
Se me antoja una perfecta metáfora para entender la esencia del aprendizaje – divina codicia de la
especie humana por saber más y hacerlo mejor –, al tiempo que me invita a plantear un par de incógnitas relacionadas con ella: primera, ¿la enseñanza origina el aprendizaje? Segunda, ¿aprender es un deber o primordialmente un derecho?
Una respuesta afirmativa al primero de estos interrogantes contradiría el sentido común: que la enseñanza no causa necesariamente el aprendizaje lo demuestra que todos nosotros aprendimos a pesar de muchos (nefastos) maestros, que en más de una ocasión no logramos aprender nada de los que eran los mejores y que, en cambio, conservamos imborrables huellas de quienes en su día no fueron nominados al Oscar a la excelencia profesional. El aprendizaje no tiene progenitor conocido. En realidad, tiene mil padres: todos los que retan con problemas al aprendiz en lugar de transmitirle sólo respuestas; todos los que estimulan su curiosidad en vez de exigirle simples repeticiones; todos los que se preocupan por su proceso de aprender renunciando a juzgar sumarísimamente los resultados.
Sobre la segunda de las incógnitas arriba planteadas pienso, como Meirieu, que una sociedad moderna y avanzada necesita democratizar el éxito escolar, ocupándose sin exclusiones tanto de los sedientos como de los que se creen saciados, porque toda la ciudadanía tiene derecho a estar en condiciones de participar en la vida de su comunidad impulsando la prosperidad de ésta y gozando personalmente del reparto de sus beneficios.
http://escueladeciudadania.blogspot.com.es/2011/07/algo-que-aprender-por-paco-espadas.html
Original publicado en 2006 en la revista Docudomia.
Análisis o comentario personal:
Vulgarmente
entendemos por educación todo aquello que esté relacionado con el desarrollo
del niño, ya sea en el colegio, en casa, o con los amigos, y también se
confunde Socialización con Educación.
Socialización
es aquel proceso por el cual la cultura
de una generación es aprendida por la nueva generación. Y Educación es el
proceso por el cual el individuo humano se convierte en sujeto, es decir, un
proceso de contraste y desarrollo autónomo del der humano. Aun así, existe una
red nomológica del concepto de Educación. Está el aprendizaje, que es un
proceso de adquisición de significados; la enseñanza, que es cualquier proceso
que provoca (o lo intenta) un aprendizaje; están los procesos de manipulación,
como el condicionamiento y adoctrinamiento, los procesos de instrucción, como
el adiestramiento y entrenamiento, como dice ESTEVE en su libro EDUCAR: UN COMPROMISO CON LA MEMORIA.
Independientemente del método que utilicen los padres para educar a sus hijos, en el colegio los
maestros o profesores tienen una función socializadora, una función educadora,
y una función compensatoria, que sería ayudar a que todos tengamos igualdad de
oportunidades. La frase de “no podemos contentarnos con dar de beber a quien
tiene sed, sino que hay que dar sed a quienes no quieren beber” significa que
los profesores no sólo deben enseñar a aquellos que quieren aprender, sino que
deben enseñar a los niños, independientemente de si son pobres, ricos,
graciosos, ruidosos, con ganas de aprender o sin ellas.
Muchas veces pensamos, y de hecho se escucha a menudo, que hay niños
que no sirven para estudiar; cuando esto sucede, pensamos que es por la cultura
(por ejemplo los gitanos), los padres, o muchas más cosas sin plantearnos que
puede ser porque el profesor no motive a los alumnos para que aprendan. La
realidad es que en las escuelas la gran mayoría de maestros son los llamados tradicionales
que llegan a clase, explican (lo entiendan los alumnos o no) y se van. En esa
clase no participan los niños, y no hacen juegos (que es cómo más aprenden los
niños). Si nos paramos a pensarlo, es normal que los niños no quieran estudiar,
y los profesores se marchan tan tranquilos a sus casas con la conciencia tan
tranquila, sabiendo que han hecho su trabajo y que les pagarán por ello, sin
importarles si los alumnos aprenden o no.
El problema es que la Educación se creó para la época de la Revolución
Industrial y una mentalidad más antigua que la de ahora, y no se ha renovado,
entre otras cosas porque es más importante salir de la crisis a que los niños
(que son el futuro del país) se eduquen y aprendan. Nos socializan por temas
económicos, y nos dicen que estudiemos para conseguir un trabajo. Esto ha
producido una pérdida de la motivación, porque ya los niños no van al colegio
para aprender o pasárselo bien, sino con el fin de aprobar y poder trabajar,
como dice KEN ROBINSON en CAMBIO DE PARADIGMAS.
Con lo fácil que es motivar a un niño, es increíble que este sea un
problema para la educación y que los maestros no sepan cómo resolverlo. Hay dos
tipos de motivación:
-
Motivación extrínseca es aquella externa al aprendizaje. Por ejemplo cuando el
niño saca buenas notas porque su madre le dijo que si las aprobaba todas las
asignaturas iría a Isla Mágica.
-
Motivación
intrínseca es aquella motivación que produce satisfacción; por ejemplo jugar al
fútbol, hacer puzles, aprender a hablar francés porque tus abuelos viven en
Francia y sino aprendes no puedes comunicarte con ellos, etc.
Todos estos problemas son los que producen el fracaso escolar, que al
igual que la escuela, es un invento en el que los niños de x años a x años
tienen que ir para “educarse”. Hemos aprendido a no cuestionar esta Institución
porque pensamos o sabemos que lo que digan los maestros es lo que vale; por
ejemplo que tenemos que dar clase con libro, y hay veces en las que se aprende
muchísimo más sin un libro por delante.
Otra cuestión muy interesante sería pensar que si el fracaso es un
invento ¿porqué coincide con el estatus más bajo? Puede ser por la distancia
que hay entre profesores y alumnos: existen prejuicios, o por la profecía
autocumplida. La realidad es que la escuela clasifica a la población mediante
la notas; son filtros. La escuela no presenta más que una perpetuidad en la que
las clases bajas seguirán siendo bajas cuando termine la escuela, y las altas
seguirán siendo altas (en la gran mayoría de los casos).
A la pregunta de ¿la enseñanza
origina el aprendizaje? la respuesta es que no siempre. Miles y miles de
veces nos ha pasado que nos han “explicado” por ejemplo un tema entero de
historia y no nos hemos enterado de nada. Para que la enseñanza origine el
aprendizaje se deben de tener en cuenta factores como los criterios de
educación, los métodos educativos, los tipos de aprendizaje que hay, y las vías
de aprendizaje.
Explicando uno a uno estos factores diremos que los criterios de
educación son cuatro:
-
Criterio de contenido: A la hora de calificar un
proceso de educativo siempre utilizamos un criterio que implica un juicio moral
sobre el contenido que se enseña. El hecho de que existan distintos códigos
morales para decidir si un contenido debe incluirse entre los aprendizajes
educativos no anula este criterio, más bien, nos llama la atención sobre la
necesidad de preguntarnos continuamente sobre el valor moral de los contenidos
que se enseñan en nuestras escuelas.
-
Criterio de forma: no consideramos educativo
enseñar un contenido que el alumno aprende sin que se respete su libertad o
dignidad como persona.
-
Criterio de uso: el alumno debe desarrollar algún
tipo de esquema conceptual propio sobre lo aprendido, a partir del cual pueda
usar el contenido que acaba de aprender con ideas propias, incorporándolo a su
forma personal de entender el mundo o de entenderse a sí mismo.
-
Criterio de equilibrio: exigimos que se consiga
una personalidad integrada, sin que el desarrollo excesivo o unilateral de una
de esas áreas produzca hombres y mujeres desequilibrados.
Métodos educativos también hay cuatro:
-
Modelo de molde: el docente enseña de una forma
para que el alumno sea como él quiere. Condiciona.
-
Modelo de libre desarrollo: educar al niño de una
manera que sea libre.
-
Modelo de iniciación: el docente marca un punto
de partida y guía a los alumnos.
-
Modelo de enseñanza: es el que reduce la
educación a enseñanza. Mayoritario en los centros públicos.
En cuanto a los tipos de aprendizaje hay dos:
-
Aprendizaje memorístico: aquel que se produce por
asociación mecánica de significados. Puede ser de dos tipos: con sentido
lógico, o sin sentido lógico.
-
Aprendizaje significativo: aprendemos contenidos
de una manera lógica y no mecánica. Se centra en el aprendizaje verbal. No
tiene porqué ser reproductivo; podemos pensar o no. Necesita que el material
sea importante y que exista predisposición del sujeto a aprender. No siempre
provoca la reconstrucción de ideas previas. Dentro de este hay un tipo:
aprendizaje relevante; por su importancia y utilidad para el sujeto provoca la
reconstrucción de sus esquemas habituales de conocimiento. Para que se de este
tipo de aprendizaje tiene que haber, además de lo anterior, contextos o
ambientes de aprendizajes coherentes, provoca conflicto cognitivo, y tiene que
ser útil.
Por último, las vías de aprendizaje son:
-
Imitación: observación, repetición, refuerzo y
condicionamiento. Es importante e intenso en los primeros años del desarrollo.
-
Experimentación: manipulación, descubrimiento con
las personas, los objetos, sentimientos. Aprendemos a base de experimentar,
descubrir, equivocarnos, etc.
-
Comunicación: gran vía de adquisición de
conocimientos de los seres humanos. Proceso permanente e ilimitado de
intercambio de significados.
-
Movilización consciente o reflexión: proceso de
volverse sobre sí mismos, aislados de los demás.
-
Movilización inconsciente: también construimos
significados de forma inconsciente. Todo lo que se reprime aparece en el mundo
inconsciente cuando el “yo” se relaja.
Para entender al ser humano
hemos de utilizar las cinco vías.
Está claro que tanto los criterios de educación, como el modelo de
libre desarrollo, el de iniciación, el aprendizaje significativo, y las vías de
aprendizaje son los elementos clave para que el niño aprenda, sobretodo, en la
escuela. Aquí se ve cómo es fácil hacer que un niño se divierta en clase y
aprenda a la vez. Aunque claro, no podemos decir tan abiertamente que es fácil
sin haberlo hecho nosotros antes, es decir, esto contestaría a la pregunta de:
¿se puede saber ser profesor antes de serlo?.
Cuando todo lo descrito anteriormente ocurra, estaremos ayudando a que
se forme una escuela inclusiva. Se define escuela inclusiva como un modelo educativo que
busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y
adultos, con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad
y la exclusión social. La educación inclusiva tiene que ver con cómo, dónde,
porqué y con qué consecuencias, educamos a todo el alumnado. Basándonos
en una conferencia de MIGUEL LÓPEZ MELERO, diremos que para que una escuela
llegue a ser inclusiva, además de los alumnos, también tienen que actuar los
profesores siguiendo estas estrategias:
1- Debe saber trabajar en aulas heterogéneas, es decir, no hay
"prototipo" de alumno.
2-Encontrar otro sistema de enseñanza creativo, que produzca madurez, y con
ello, desarrollo.
3-Trabajar el aprendizaje dialógico.
4-Aprendizaje cooperativo y solidario.
5-Saber cuáles son las barreras que impiden el aprendizaje, la participación y
la convivencia de algunos niños en el aula.
Por supuesto, cabe decir que en la escuela inclusiva o cualquier otra
escuela, el alumno aprende cuando el profesor le evalúa, no le califica, aunque
por regla general se tenga que poner una cifra al aprendizaje del alumno.
